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顧明遠:教育要回歸本質,堅持核心教育價值觀

2022-08-28 09:03瀏覽數:3 

顧明遠,國家教育咨詢委員會委員,北京師范大學資深教授,中國教育學會名譽會長


今年3月第十三屆全國人大通過了《關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》,提出要建設高質量教育體系。到2035年要實現教育現代化?;A教育肩負著為實現“第二個百年奮斗目標”的培養人才歷史使命。要完成這個使命,就要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,堅持黨的教育方針,堅持立德樹人作為教育的根本任務,培養有理想、有學識、有本領、有奉獻精神的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。為此,教育要回歸教育的本質。


怎樣認識教育的本質?

“教育本質”的討論開始于1978年,時任中國社會科學院副院長于光遠在一次座談會上提出,教育這種現象中,雖然有上層建筑的東西,但不能說教育就是上層建筑。于是“教育本質”的討論就在全國開展起來。有的堅持教育是上層建筑,有的說教育是生產力,有的說教育既是上層建筑,又是生產力。眾說紛紜,沒有統一結論。


最后大家統一認識到,“教育是傳遞社會生產、生活經驗并培養人才的社會活動”。但是這個概念太籠統,太模糊、太抽象。沒有解決傳遞什么樣的生產經驗和生活經驗、培養什么人、怎樣培養人的問題。人在勞動中組成一定的社會。在階級社會中教育是有階級性的,培養什么人,總是按照統治階級的意識來制定的。


我國是由共產黨領導的社會主義國家,我們的教育應該為社會主義建設服務,培養德智體育美勞全面發展的社會主義的建設者和接班人。立德樹人是教育的根本任務。當前的任務是要提高教育質量,促進教育公平,是每一個孩子都能享有公平而有質量的教育。但在當前我國教育實踐中,從上世紀80年代開始,由于社會上收入有差異、學校發展不均衡,為了追求升學率,出現了“應試教育”的弊端。教育競爭日趨激烈,學生課業負擔過重,影響了學生的身體健康,忽視了思想道德教育,扭曲了教育的本質?,F在大家又在喊“回到教育的本原”。


那么教育的本質是什么?長期以來,人們以工具理性來認識教育,重視教育的功能性,忽視教育的本體性。毫無疑問,教育要為國家的發展服務,為社會服務。但個體得到發展以后才能夠為社會服務,個體的發展是基礎。教育是人生存和發展的基礎,教育要使人的生命得到發展,這就是教育的本體性。


近些年來,學術界開始重視教育本體性研究。因此提出生本教育、生命教育、和諧教育等等理念,提出教育要尊重生命、發展生命,促進學生和諧發展。正如聯合國教科文組織報告《反思教育:向“人類共同利益”觀念的轉變?》所說的:“教育應以人文主義為基礎,以尊重生命和人類尊嚴、權利平等、社會正義、文化多樣性、國際團結和為可持續的未來承擔責任?!钡?,人類是結成社會的,個體不可能單獨生存。自從猿猴轉變為人類以后,人們就結成了族群。族群為了生存,就要利用自然,改造自然,要與其他族群爭奪資源。人總是社會的人,正如馬克思所說:“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上,它是一切社會關系的總和?!?/span>


因此,教育不是抽象地傳遞生產經驗和生活經驗,不是抽象地培養人,而是結合具體的個人在社會中所處的地位進行的。所以,教育在不同的社會就有不同的性質,在階級社會中就具有階級性,統治階級總是以他們的意志來教育他的臣民。因而強調了教育的功能性,教育的本體性就被忽略了。


在工人階級掌握政權以后,在消滅階級的過程中,就要為全體公民提供普遍的教育。這就為每個個體的生命發展提供了條件,教育的本體性就凸現出來。但教育的本體性和功能性是不可分的。教育是個體生存發展的基礎,但教育要培養下一代適應他們所處的社會環境,因而教育也就被賦予了社會的功能。當然個性發展是基礎,沒有個體的發展,也談不上為社會服務。我認為,如果從生命發展的視角來說,教育的本質可以概括為:提高生命的質量和提升生命的價值。對個體來說,提高生命質量,就是個體通過教育,提高生存能力,從而生活得有尊嚴和幸福;提升生命價值,就是個體通過教育,提高了思想品德和才能,從而為社會、為人類做出有價值的貢獻。在人類社會中,孤立的人生價值是不存在的。這是一個方面,另一個方面就是人類與自然的關系。


怎樣理解教育價值觀?

可見,教育的本體性和功能性是不可分的。但是對于教育功能,各個群體、個人又有不同的價值追求,因而就產生了不同的教育價值觀。研究教育本質,就不能不研究教育的價值觀。從國家、社會、政府、學校、家庭來說,都有不同教育價值觀。國家持國家主義教育價值觀、社會持經濟主教育價值觀、政府持績效主義教育價值觀、學校持榮譽主義教育價值觀、家庭持個人主義教育價值觀。我們的教育改革也有著多種教育價值取向。因此教育價值觀是多元的。


如何把多元的教育價值觀平衡而統一到教育本體性上來,卻是一個十分復雜的問題。我認為,我國社會主義教育價值觀要統一到習近平總書記所說的“以人民為中心”的思想上來。未來教育應以“為人民服務”,培養有能力有奉獻精神的人才為我國的主流教育價值觀。從一個國家、一個民族來說,總有一個主流的教育價值觀。我認為,中華民族綿延五千年,有一個主要的教育價值觀,就是集體主義教育價值觀?!洞髮W》中提到,修身、齊家、治國、平天下的理念,就是中華民族的主流教育價值觀,它把個人與家庭、國家,甚至整體世界的利益統一起來。


中國社會主義教育價值觀應該與中國社會主義核心價值觀相一致。教育價值觀的核心,就是總書記說的“以人民為中心”“奉獻祖國”。這個教育價值觀體現在教育方針上:即教育必須為社會主義現代化建設服務,為人民服務,必須與生產勞動和社會實踐相結合,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在這個前提下,社會各機構團體、各類學校、各個家庭都可以有不同的價值取向。如科研機構持精英主義價值取向、工農業生產單位持技術主義價值取向、文藝團體持人文主義價值取向等。家庭也可能因各自環境條件持各種不同的價值取向。在核心的教育價值觀的前提下取得平衡。


目前的問題是許多學校、教育機構和家長的教育價值取向偏離了核心教育價值觀,個人主義、功利主義、經濟主義等教育價值觀占了上風,結果受害的首先是學生,長遠來說,社會的進步、民族的振興以及人類的和平與發展也會受到消極的影響。在教育價值觀方面還有幾個問題值得討論。


一是,民主主義教育價值觀與英才主義教育價值觀的矛盾。民主主義教育價值觀主張教育公平,使人人都能享受公平而有質量的教育。英才主義教育價值觀主張選拔性教育,更早地發現人才,培養英才。最近就有人說,我們講教育公平太多了,妨礙了英才教育。怎么認識這個問題?


教育公平與英才教育是矛盾的統一。一方面,人的天賦是有差異的,教育應該因材施教。但天賦的差異也是可以經過教育和個人的努力來彌補的;另一方面,人的天賦不一定在幼年就顯現出來,往往要在一定條件下,特別是通過教育才逐漸顯現出來。天才是要在普及的基礎上脫穎而出的。正如魯迅說的,要想有好花,先要有好的泥土。


二是,知識主義教育價值觀與能力主義教育價值觀的矛盾。培養人才是知識學得越多、越早越好,還是在獲取知識的同時發展能力。這個問題在理論上早已解決。上個世紀50年代蘇聯贊科夫的發展教育實驗、美國布魯納的發現法,都強調發展能力的重要。但在我國教育實踐中處處表現出知識主義教育價值取向,忽視能力的培養。


幼兒園的小學化、學校的應試教育、校外培訓機構的知識培訓、考試評價制度等無不表現出重知識傳遞輕能力培養的知識主義價值取向。甚至現在提倡信息技術進課堂,也只是圍繞傳授知識轉。知識是重要的,知識是基礎。但知識要轉化為能力。特別是當今是創新的時代,需要培養學生的創新思維和實踐能力,才能適應時代的要求。


我認為,教學過程的本質應該是提高人的思維能力。思維改變世界。喬布斯改變世界,就是因為他發明了個人電腦;馬云改變了商業模式,這都是思維的變化。當今時代科技日新月異,10年以前誰能想到今天一部手機能走遍天下。只有具有創造思維能力,才能適應時代的發展。我們的課堂教學,我們的活動都要考慮能不能培養學生的思維。


三是,技術主義教育價值觀與人文主義教育價值觀的矛盾。今天進入了信息化、數字化、智能化時代,正在改變著人類的生產和生活。信息技術必然會引起教育的變革。教育生態發生了根本性的變化,學習的空間變寬了、教育的內容變了、教學的方式變了、教師的角色變了。因而人們對未來教育充滿了技術主義教育價值取向。


人們對未來教育充滿技術主義教育取向,認為技術能夠改變教育的一切,甚至顛覆學校制度。但是未來教育中立德樹人的教育根本任務不會變。教育要塑造人的心靈,要培養有理想信念、有高尚品德、有奉獻精神的人才。這種人文主義教育不會變。這次抗疫戰斗更凸顯人文主義教育的重要性,要培養學生的愛心和奉獻精神。


我認為,對未來教育考慮的邏輯起點要避免技術至上主義傾向。毫無疑問,教育必須變革,才能適應時代的要求,沒有教育的信息化,就沒有教育的現代化。但是,當今時代是一個變革的時代,不僅技術在變、社會也在變。世界充滿著種種矛盾,政治動蕩變幻、經濟的全球化、教育的國際化,處處都在促使教育的變革。


因此,考慮未來教育不能光從技術著眼,要從未來時代的發展著眼,從人類未來發展著眼。技術主義教育觀與人文主義教育價值觀是能夠取得價值平衡的。中國教育的傳統歷來重視德才兼備。一個人有了高尚的品德,才能把技術用在有益于人類的發展上。教師應該充滿利用信息技術培養有理想信念、扎實知識、創新思維、奉獻精神的人才。


學校不會消亡。學校是離開家庭走向社會的第一步。學習不是個人孤立,是要在群體環境中共同學習。教師不會消失。正如習總書記說的,“教師重要,就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?!比耸且咳藖砼囵B的,不可能由機器來培養。


教師在運用信息技術方面,要充分認識和利用信息技術的優勢。信息技術的特點是:廣泛性、直感性、 虛擬性、個性性、互通性。不只是用來有利于知識的傳授,更重要的是要互通、互聯、共享。這次停課不停學,給教育的信息化提供了契機。學校和教師創造了不少經驗,值得總結??傊?,在教育的本質和教育價值觀的問題值得我們深入研究。


當前教育尤其要注意,人類的生存條件。教育要為人類發展服務,但人類是自然的一部分。當前,人類已經破壞了生態系統的穩定性,威脅著地球上的生命。所以聯合國教科文組織報告呼吁教育必須發揮關鍵作用。重新思考人類在相互依存的世界中的地位和作用。要通過教育來改變我們的行為方式。


聯合國教科文組織第41屆大會發布“教育的未來”的倡議。作為背景資料,聯合國教科文組織專家研究發布《學會融入世界:為了未來生存的教育》報告,提出七個方面的教育宣言,勾勒出2050年的教育。呼吁教育必須發揮關鍵作用,從根本上改變人類在世界中的地位和作用,從了解世界到采取行動,再到與周圍的世界融為一體,實現教育范式的根本轉變。


(來源:校長派)


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